توضیحات
دانلود پاورپوينت جامع وکامل درباره الگوی تدریس تفکر استقرایی
29 اسلاید
چکيده محتواي فايل:
الگوی تدریس تفکر استقرایی
یک گروه از سردمداران به نام این الگو
هیلدا تابا و همکاران
آنها چگونگی یافتن و سازمان دادن به اطلاعات و ساختن و آزمون فرضیه های بیانگر روابط میان مجموعه هایی از داده ها به شاگردان را بررسی کرده اند.
محدوده کاربرد این الگو
کاربرد آن محدود و وابسته به علوم نیست و در زمینه های بسیار وسیع و متنوع برنامه درسی و برای شاگردان هر سنّی قابل استفاده است.
این الگو مبتنی بر تطبیق و سازگاری نتایج تحقیقات درباره تسریع توانمندی یادگیری شاگردان در زمینه های گوناگون درسی است.
بکارگیری فرایند مشابه توسط معلمان برای محتوای رشته های درسی گوناگون و شاگردان مختلف ابتدایی و دبیرستانی در این الگو
در این الگو دو دسته هدف با هم ترکیب می شوند:
1- هدف های فرایندی (یادگیری ساختن، آزمون و استفاده از مقوله ها)
2- هدف های محتوایی (کاوش در تسلط بر موضوعات مهم برنامه درسی)
دراین الگو
بر شاگردان به عنوان مفهوم سازان طبیعی تأکید می کنیم.
محیط را هم براساس تمایل طبیعی انسان به مفهوم سازی، و دسته بندی و مقایسه اشیاء و رویدادها و عواطف و … ترتیب می دهیم.
وظایفی برای افزایش اثربخشی در تشکیل و استفاده از مفاهیم برای شاگردان تعیین می کنیم و آنها را برای توسعه آگاهانه مهارتهای انجام آن یاری می رسانیم.
وقتی شاگردان در یادگیری تفکر استقرایی ماهرتر شدند، رفتارمان را تعدیل کرده، آنها را در ایجاد محیط ها و وظایف مناسب یاری می رسانیم.
هدف عمده
یادگیری تفکر استقرایی است.
و شاگردان به تمرین و راهنمایی معلم در آن نیاز دارند.
خطوط راهنما برای ایجاد محیط یادگیری طبق این الگو:
1- متمرکز ساختن توجه شاگردان
2- کنترل مفهومی
3- تبدیل درک مفهومی به مهارت
در الگوی تفکر استقرایی
الف) محیط از تحول جامعه یادگیری، ایجاد مجموعه های داده ها، و وظایف یادگیری به معنای دسته بندی، دوباره دسته بندی و ساختن فرضیه ها تشکیل می شود.
ب) همچنین معلم با مشاهده و یاری به شاگردان در توضیح و گسترش مفاهیم، کاوش آنها را در داربست مفهومی قرار می دهد.
ج) وقتی شاگردان ساختن و گسترش مقولات (مفاهیم) را یادگرفتند، مسئولیت بیشتری برای آن فرایند می پذیرند.
مثلا یاد می گیرند مجموعه داده هایی بسازند که به قلمرو تحت بررسی مربوط باشد.
نتیجه استفاده از الگوی تفکر استقرایی
این الگو موجب می شود که:
شاگردان اطلاعات را گردآورند و آن را از نزدیک بررسی کنند؛
اطلاعات را به شکل مفاهیم سازمان دهند و
یادبگیرند آن مفاهیم را کنترل کنند.
توانمندی شاگردان در تشکیل کارامد مفاهیم و توسعه چشم اندازهای نگریستن به اطلاعات را افزایش می دهد(به شرطی که این راهبرد(استراتژی) به طور منظم به کار رود.)
سؤال متداول اکثر معلمان در مورد استفاده از این الگو:
«اگر انرژی ام را صرف آموزش تفکر کنم، آیا شاگردان از مهارتها و محتوای اصلی که هسته برنامه درسی می باشند، باز نمی مانند؟»
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.